教师招聘教育学考点：教育学中C位——“核心”、“中心”和“最高”
一、那些核心
1.教育现代化的核心是实现人的现代化。
2.课程改革是教育改革的核心。
3.生活即教育是生活教育理论的核心。
4.学校教育制度处于国民教育制度的核心和主体地位，体现了一个国家国民教育制度的实质。
5.新课程改革的核心理念是教育要以人为本。
6.精神文化是校园文化的核心;学校文化的核心是学校各群体所具有的思想观念和行为方式，其中最具决定意义的是思想观念特别是价值观念。
7.教育目的是教育的核心问题
8.创新能力是素质教育的核心和时代特征，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
9.教师的专业能力是教师综合素质的最突出的外在表现，也是评价教师专业性的核心因素。
10.教师的文化形象是教师形象的核心。
11.教师的素质是影响师生关系的核心因素。
12.课程是学校教育的核心，涉及教学过程中老师教什么和学生学什么。
13.教材是课程资源的核心和主要组成部分。
14.教育改革的核心是课程改革。
15.实现课程功能的转变(核心目标)。
二、那些中心
16.体谅模式把道德情感的培养置于中心地位。
17.教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持教学为主。
18.领会知识是教学的中心环节。领会知识包括使学生感知教材和理解教材(中心环节)。
19.上课——教学工作的中心环节
20.(1)传统三中心：教师中心、教材中心、课堂中心;(2)新三中心:儿童、经验、活动。
21.组建班集体是班主任的核心工作。
22.开设哪些学科是课程计划的中心。
23.泰勒评价模式是以目标为中心。
24.道德认识是指对道德行为准则及其执行意义的认识，是个体品德中的核心部分，是学生品德形成的基础。
25.教师公正的核心是对学生的公平。
26.爱与责任是贯穿其中的核心和灵魂。
三、那些最高
27.《理想国》中教育的最高目标是培养哲学王。
28.亚里士多德提倡追求理性就是追求美德，这是教育的最高目的。
29.个体主观能动性的最高层次表现为创造性。
30.布鲁姆教学目标分类领域中，评价是最高水平的认知学习结果。
31.德育的个体性功能可以描述为德育对个体生存、发展、享用发生影响的三个方面，其中享用性功能是德育个体性功能的最高境界。
32.慎独是教师职业道德修养的最高境界。
教师招聘教育学考点：个别学生的教育应该如何推进？
作为班主任，除了要做好常规的班主任工作之外，还需要针对班级个别学生的情况，及时进行个别教育。个别教育工作只是针对后进生的吗?其实不是，班级的每一位学生都需要进行个别教育，一般来讲，包括优等生、中等生和后进生，关于不同类型的学生应该如何教育呢，我们一起来学习!
一、知识解析
很多同学疑惑，优等生已经很优秀了，可以进行自我教育，还需要老师进行教育吗?也有同学认为：后进生已经没救了，而且会影响整个班级的荣誉，干脆就辍学吧。其实，这些想法都是错误的，学生是发展的人，每一个学生都需要教师正确的引导，才能在原有基础上得到提升。要对学生进行个别教育，必须要了解每一种学生的特点，才能及进行有针对性的教育。
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类型
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特点
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教育措施
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优等生
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又叫优秀生或先进生，是指那些品学兼优，在德、智、体、美、劳诸方面都得到较全面发展的学生。
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①严格要求，防止自满。 ②不断激励，提高抗挫折能力。 ③消除嫉妒，公平竞争。 ④发挥优势，带动全班
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中等生
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又叫一般学生或中间生，是指那些在班级中各方面都表现平平的学生。 中等生有两个共同点： 一是信心不足； 二是表现欲不强。
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①重视对中等生的教育。因为对中等生的教育不仅关系到中等生自己的发展，而且关系到整个班级的进步。 ②根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育。③给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。
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后进生
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后进生是指那些在学业成绩和思想品德等方面均暂时落后的学生。 典型特征：求知欲不强，学习能力较低，意志力薄弱，没有良好的学习习惯；自卑，多疑心理和逆反心理严重；缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力
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①关心热爱与严格要求相结合。 ②培养和激发学习动机。 ③善于发掘后进生身上的闪光点，增强其自信心和集体荣誉感。 ④针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。 ⑤对后进生的教育要持之以恒。
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二、练习题
1.【单项选择题】下列表述中符合先进生的心理特征的是( )。
A.自尊心强 B.不接受教师的当众批评
C.意志力薄弱 D.学习动机不强
1.【答案】A。解析：先进生一般有如下心理特点：自尊好强，充满自信;强烈的荣誉感;较强的超群愿望与竞争意识。故答案选择A。
教师招聘教育学考点：教育学人物知多少
在教育学学科诞生的过程中一共经历了四个阶段：萌芽时期、独立时期、多样化时期和深化时期。每个阶段都有不同的教育家做出突出的贡献，比如说萌芽时期的孔子、亚里士多德，独立阶段的夸美纽斯、赫尔巴特，多样化时期的杜威等等。而教师招聘考试中每年都会考众多的教育大家，每个人物观点不同，记忆繁琐又容易遗忘，今天就给大家介绍一个独立阶段的重要考查人物：赫尔巴特。
赫尔巴特是德国近代著名教育家，传统教育的重要代表人物，被誉为现代教育学之父，他将教育心理学化真正从构想落实到理论层面，并努力将教育学建立在其心理学和伦理学的基础之上，力求建立一个科学的主知主义教育思想体系，影响深远。本部分主要考查人物与思想的对应，以单选题备考为主。
1.理论基础：伦理学(五种道德观念：内心自由、完善、仁慈、正义、公平或报偿)用来指明教育的目的、心理学(研究心理观念的变化，提出了意识阈和统觉)说明教育的途径、手段和障碍。
2.教育目的：双重教育目的论：必要的目的即培养道德;可能的目的即培养儿童多方面的兴趣，从而为儿童未来的发展和就业做准备。
3.德育途径：管理、教学和训育
(1)管理发生在教学之前，主要是为了形成儿童一种遵守秩序的精神，从而为顺利进行教学和训育创造必要的条件。方法有作业、惩罚性威胁、监督、权威与爱、命令、禁止和惩罚。
(2)教育性教学原则，第一次明确提出教育性教学的概念：没有任何无教学的教育，也没意义任何无教育的教学，教学是实施教育的基本手段。
(3)训育：或称训练，目的是培养性格的道德力量。
4.教学阶段论
教学阶段 明了-联合-系统-方法
统觉过程 感知-联合-形成-强化
兴趣特点 注意-期望-要求-行动
教学方法 叙述-分析-综合-应用
5.三中心
教师中心、课堂中心、教材中心。充分肯定教师的主导作用，强调教师在课堂中传递系统的科学知识。
【试题】作为教育学诞生的重要标志，赫尔巴特的《普通教育学》创建了教育目的-手段理论框架，并以心理学说明教育的( )。
A.目的、手段和途径
B.目的、手段和障碍
C.途径、障碍和目的
D.途径、手段和障碍
【答案】D。教育解析:赫尔巴特研究教育学时提出了两个理论基础：伦理学(五种道德观念：内心自由、完善、仁慈、正义、公平或报偿)用来指明教育的目的、心理学(研究心理观念的变化，提出了意识阈和统觉)说明教育的途径、手段和障碍。所以该题最佳选项选择途径、手段和障碍。
教师招聘教育学考点：揭秘“最强大脑”的记忆秘诀—精加工策略
精加工策略是大家在考试中经常碰到的，大家可能会认为这个知识点很简单呀，没啥好学的。但是在做题的时候，很多同学都会发现一些细节考查点都是非常容易错的。今天，老师特意给大家整理了最全版的精加工策略易混淆知识点对比，我们一起来看看这些对比知识点到底有多少。
一、精加工策略VS有意义学习
精加工策略：人为and非人为联系，涉及范围大。
有意义学习：非人为联系，涉及范围小。
二、缩略词法VS首字连词法
首字连词法：1.冻结成墙。
缩略词法：1.朝代歌;2.二十四节气歌。
例如金庸的作品：《飞狐外传》、《雪山飞狐》、《连城诀》、《天龙八部》、《射雕英雄传》、《白马啸西风》、《鹿鼎记》、《笑傲江湖》、《书剑恩仇录》、《神雕侠侣》、《侠客行》、《倚天屠龙记》《碧血剑》、《鸳鸯刀》记为：飞雪连天射白鹿、笑书神侠倚碧鸳。这就是典型的首字连词法。
三、视觉想象VS形象联想
视觉想象：自己创造情境去联想成情境。
形象联想：事物本身形状具有相似性。
例题1：m像两个门洞，n像一个门洞，h像一把小椅子。这属于形象联想。
例题2：将飞机—箱子想象为飞机穿过箱子。这属于视觉想象。
四、谐音联想法VS关键词法
谐音联想法：只谐音。例如：tiger---泰戈尔。
关键词法：谐音+本意。例如：tiger---泰山上一只虎。
例题1：把pest记忆为拍死它，害虫，这属于关键词法。
五、圈点批注VS做笔记
圈点批注/划线：仅勾画，创造性较低。
做笔记：在学习的基础上加入个人理解，产生新内容，创造性较高。
六、提问VS自我提问
提问：1.学习过程中。2.为了拆分知识，理解后记忆。3.使得知识本身理解更清晰。
自我提问：1.学习之后。2.为了检测学习结果。3.使得学习方法不断调整。
例题：《送元二使安西》，提问学生：元二是谁?、安西在哪里、为什么要送元二出使安西。这属于提问。
七、生成性学习VS组织策略
生成性学习：强调内化，学习了A，内化成B。例如：今天学习了《苏州园林》后，自己画出苏州园林的景象。
组织策略：学习了B，把B和以前学过的CDE等知识联系起来。
八、生成性学习VS组织策略中的图形、图形、表格
精细加工策略的生成性学习：过程中，理解知识。
组织策略中的符号纲要法：结束后，归纳总结知识。
例题1：在数学教学中，教师常采用画示意图来表述、分析问题，以帮助学生理解题目，这种方式属于生成性学习。
例题2：初三学生在学习物理知识时，将所学到的物理知识按照一定的逻辑归纳成一个知识网格，这种学习策略是组织策略。
