教师招聘教育心理学备考资料：奥苏贝尔这么“牛”？！
一、前言
奥苏贝尔的相关理论在教师招聘考试中占有非常高的比重，是各位考生需要重点把握的内容，考查角度主要是以客观题的形式，从识记与理解两方面考查。接下来，请大家跟随小编的步伐进入奥苏贝尔的世界。
二、考点合集
1.遗忘原因学说：同化说
2.学习的分类：接受学习与发现学习;机械学习与有意义学习
3.认知学习理论：有意义学习、先行组织者策略
4.知识学习的分类：按照复杂程度分类;按照新知识与原有认知的关系
5.成就动机分类：认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力
6.现代迁移理论：认知结构迁移
三、内容详解
1.遗忘的原因——同化说
代表人物：奥苏贝尔
主张：遗忘实际上是知识的组织与认知结构简化的过程，即用高级的概念与规律代替低级的观念，使低级观念发生遗忘，从而提炼和简化了认识并减轻了记忆负担，这是一种积极的遗忘。
2.学习的分类
从学习性质与形式来说，奥苏贝尔根据以下两个维度对认知领域的学习进行分类。一个维度是学习进行的方式学习分为接受学习和发现学习，另一个维度是学习材料与学习者原有知识的关系，学习分为机械学习和有意义学习。
(1)接受学习：教师传授，学生接受。
(2)发现学习：指学生要学习的概念、原理等内容不直接呈现，需要学生通过独立思考、探索、发现而获得。
(3)机械学习：当前的学习没有与已有知识建立某种有意义的联系。
(4)有意义学习：当前的学习与已有知识建立起实质性、有意义的联系。
3.奥苏贝尔的认知学习理论-有意义学习
(1)有意义学习的实质及条件
有意义学习的实质是将新知识与已有知识建立起非人为(内在的)的和实质性(非字面)的联系。有意义学习的条件：①学习材料的逻辑意义;②有意义学习的心向;③学习者认知结构中必须具有适当的知识，以便与新知识进行联系。
(2)有意义学习的类型
①表征学习
表征学习是最低层次的一种学习方式，指学习一个符号或一组符号所代表的事物和意义。简言之，就是学习单词所代表的意思。
②概念学习
概念是同类事物的共同关键特征或本质特征，是区分事物的关键。概念学习的实质就是掌握同类事物的共同关键特征。
③命题学习
命题学习是指学习以命题形式表达的观点的新意义。
(3)先行组织者策略
所谓先行组织者，是先于学习任务本身呈现的一种引导性材料，它要比学习任务本身有较高的抽象、概括和综合水平，并且能够清晰地与认知结构中原有观念和新任务关联起来。【口诀：早高联】
4.知识学习的种类
根据新知识与原有认知结构的关系，可以分为下位学习、上位学习和并列组合学习。
(1)下位学习(类属学习)：新学小(指新学习的内容概括程度小)
(2)上位学习(总括学习)：新学大(指新学习的内容概括程度大)
(3)并列组合学习(又称为并列结合学习)：不产生上下位关系。
5.成就动机分类
(1)认知内驱力，一般说来，多半是从好奇的倾向中派生出来的。在有意义学习中，认知内驱力是最重要而稳定的动机。
(2)自我提高内驱力，是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望，是一种外部动机。
(3)附属内驱力，是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。它是一种外部的动机。
6.现代迁移理论-认知结构迁移理论
一切有意义的学习都是在原有认知结构的基础上产生的，不受原有认知结构影响的有意义学习是不存在的。
教师招聘教育心理学备考资料：“走程序”还是直接学——程序教学原则
一、考情分析
此知识点在教师招聘考试中，通常以单选题、多选题以及判断题等题型考查，部分地区也会以简答题的形式出现，可以说是教育心理学的难点知识。同学们在学习过程中通常难以理解和识记，故带领大家明晰知识要点，以期能够掌握此知识点，并在学习生活中也可以灵活运用。
二、理论知识
程序教学是20世纪50年代具有全球影响的教学改革运动，深刻地影响到当时美国及世界其他国家的中小学教学实践。其创始人是教学机器的发明人普莱西，但对程序教学贡献最大的却是斯金纳。
程序教学是个别化教学的典型代表。所谓程序教学，是通过教学机器呈现程序化教材而进行自学的一种方法，是一种学生根据自己的学习速度学习以特定顺序和小步子安排的材料的个别化教学方法。在学习过程中，学生可以按照自己的学习能力，自定学习步调，自主进行反应，逐步达到总目标。整体来说，程序教学遵循小步子、积极反应、及时强化、自定步调和低错误率等原则。
1.小步子原则
路都是一步一步走出来的，学习也是如此。这个原则首先要把学习的整体内容做个分解，变成各种片段知识构成的教材，然后再把这些知识按难度递增的顺序进行排列，前一步的学习为后一步的学习作铺垫，后一步学习在前一步学习后进行。两个步子之间的难度相差很小，所以学习者的学习很容易得到成功，这样一来学生就可以一步一步建立自信，逐渐爱上学习。
2.积极反应原则
目的是要让学生能够全神贯注学习。比如，可以在每一个分解的片段学习之后设置一些问题，就像选择、填空之类的题目，让学生通过做题来调动学习积极性。也就是说，在教学中使学生产生一个反应，然后给予强化或奖励，以巩固这个反应，并促使学习者作进一步反应。
3.及时强化(反馈)原则
既然上面我们说了学生要积极反应老师的教学，那么老师也要对学生的反应作出及时的反馈与强化，最简单粗暴的方法就是学生回答之后立即公布答案，让其知道对错，这其实也是树立信心、保持行为的有效措施。一个学生对第一步即学习的前一个问题，能做出正确的回答，便可立即呈示第二个问题，这种呈示本身便是一种反馈：告诉学生，你已经掌握了第一步，可以展开第二步的学习了。
4.自定步调原则
这一原则就是要求学生学会根据自己的速度和能力进行学习，自己掌握自己的进度。这样学生有自己的思考时机，学习较容易成功。这与传统教学在课堂传授中一般以中等水平的学习者为参照点的教学法不同，传统教学法使掌握快的学生被拖住，而学习慢的学生又跟不上，致使班级学生之间学习水平差距越来越大。程序教学法相对显得比较合理，每个学生可以按自己最适宜的速度进行学习。
5.低错误率原则
也就是教师既要保证学生在学习中把错误率减少到最低限度，又要合理地设计教材
要由简到繁、由易到难。这样学生在程序化的教学下，才能够一步一步往上爬。
最后我们一起做个题来巩固一下!
三、题目练习
【多项选择题】斯金纳提出程序教学的原则包括( )。
A.延时反馈原则 B.小步子原则
C.积极反应原则 D.自定步调原则
【答案】BCD。解析：本题考查程序教学原则。程序教学遵循小步子、积极反应、及时强化、自定步调和低错误率等原则，故BCD三项正确。A项应是及时反馈，而不是延时反馈，于题干不符合，故排除。
教师招聘教育心理学备考资料：从众VS去个性化
社会心理与行为是教育法学常考知识点之一，里面包含的内容繁多，其中从众与去个性化是同学们在学习过程中容易出现的易混淆点。以下对两个概念进行区分。
一、概念
从众是指群体成员在真实的或想象的群体压力下其行为或信念上的改变，及其伴随的行为方式。
去个性化是指群众中的个人，有时会失去对自己行为的责任感，而觉得责任该由大家负，从而使自我控制系统的作用减弱或消失，一旦个体的控制系统减弱，暴力与反道德行为就可能出现。
二、实验
1.从众实验
让一位真被试与另外7~9人(实际上是实验者的助手)一起坐在桌旁，实验者向他们呈现三条长短不一的线段，并要求他们判断哪一条和另一幅画中的标准线段一样长。每个人轮流大声说出自己的判断，而被试在倒数第二的位置上。在大多数测试中，每人都说出同样的正确回答。但在几次预先确定的关键测试中，实验者预先告诉助手说出错误的答案。结果发现，即使正确答案十分明显，但在关键测试中，被试迎合团体的意见平均达32%，有74%的被试至少有1次从众。
2.去个性化实验
费斯汀格等人于1952年对此进行研究。他们以23组男大学生为被试，让他们以组为单位进行讨论，讨论内容是让每个人说是憎恨自己的父亲，还是憎恨自己的母亲。这是一个敏感的问题，平常大家很少谈论它。一部分被试的讨论在明亮的教室里进行，每个成员都具有高辨认性;另一部分被试的讨论在昏暗的教室里进行，每个成员还穿上布袋装，只露出鼻孔和眼睛，具有低辨认性。研究人员预期具有低辨认性的被试，即去个性化的被试将会更猛烈地抨击自己的父母。实验结果证实了这种预测。研究人员还发现，去个性化的群体对成员具有更大的吸引力。
三、区分点
1.原因不同
从众主要是由群体压力引起;
去个性化主要是由责任分散、匿名性、自觉性降低引起的。
2.结果不同
从众对个体的影响可以是积极的，可以是消极的;
去个性化对个体的影响往往是消极的。
四、实战演练
【单选题】班级早自习，老师不在，学生会出现特别吵，有些特别优秀的学生也特别吵，这种现象是( )。
A.模仿 B.服从 C.去个性化 D.从众
【答案】C。解析：去个性化又叫个性消失，去个体化。是指个人在群体压力或群体意识影响下，会导致自我导向功能的削弱或责任感的丧失，产生一些个人单独活动时是不会出现的行为。去个性化的原因有两个：一是匿名性;二是自我意识的降低。题干中强调有个别优秀的学生也会吵，就是自我导向功能削弱，所以答案为C。
教师招聘教育心理学备考资料：20世纪三个教学改革运动
人们把20世纪称为教育改革的世纪。其中有三次改革对教育有重要的推动作用。接下来，对这三次改革进行介绍。
一、程序化教学运动
程序教学运动的理论基础来自于斯金纳提出的行为主义学习理论，以操作性条件反射理论为代表。
斯金纳的程序教学思想，也可以认为是把教学过程程序化，其基本原则是：
①要把教材分成具有逻辑联系的自定步调的小步子;
②要求学生做出积极的反应;
③对学生的反应给予及时的反馈和强化;
④学生在学习中可以根据自己的情况自定步调，使错误率降低到最小限度。
口诀：小(小步子)鸡(积极反馈)自(自定步调)己(即时强化)滴(低错误率)
程序化教学运动的出现推动了现代教育的发展，使得学生在自定步调的个别化学习中勇于尝试和探索。具有使教师有时间个别指导学习的优点。
二、认知发现学习理论
美国著名教育心理学家布鲁纳是当代认知心理学派的主要代表人物之一，根据自己的研究结果提出了认知一发现(认知—结构)学习理论，布鲁纳的这一理论对现代教学观念和教学方法有着重要的启示作用。
①一个实质：布鲁纳认为学习者不是被动地接受知识，而是应主动地获取知识，并通过把新获得的新知识和已有的认知结构联系起来，积极地建构其知识体系。
②两个教学方法：布鲁纳主张发现教学法，这对课堂的教学改革有着极强的指导意义。为实现这一目标，教学中必须让学生理解各学科的结构和倡导发现学习。发现学习是通过教材和教师所提供的教学资料，使学生亲自去发现、探索并得出相应的结论或规律。
③三个学习过程：获得——转化——评价。
④发现学习的基本程序一般为：创设情境—提出假设—验证假设—得出结论。
布鲁纳的发现学习可以培养学生的创新精神和解决实际问题的能力，即旨在培养学生的创新精神和实践能力为主的学习方式和与之相适应的教学方式。
三、人本主义学习理论
人本主义心理学是20世纪五六十年代在美国兴起的一种心理学思潮，是现代西方心理学发展的一种新取向，其主要代表人物是马斯洛和罗杰斯。
传统的教育是以教师为中心，但是人本主义学习理论主张确立以学生为中心的教育原则。应关心学生的自尊和能力，让学生自主地选择学习课程、方式、方法和教学时间。教师被看作是教学活动的指导这和促进者，老师的角色应该是助产士或者催化剂，教育的目标就是帮助学生自我实现。
以上就是对这三次著名的课改运动的介绍，在考试中喜欢把人名和观点进行匹配考察，大家需要正确识记的基础上精准理解。
练一练
( )学习和教学观深刻影响了世界范围内的教育改革，与程序教学运动、学科结构运动、合称为20世纪三大教育运动。
A.实用主义 B.人本主义 C.建构主义 D.马克思主义
【答案】B。解析：人本主义的学习与教学观深刻地影响了世界范围内的教育改革，是与程序教学运动、学科结构运动齐名的20世纪三大教学运动之一。
