江西教师资格证笔试考试必背40位历史人物

笔 试 40 个 必 背 人 物

　　1、孔子：最早倡导不愤不启，不悱不发启发教学法。他提出最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点。

　　2、孟子：孟子认为教育的作用在于把人天赋的善端加以保持、培养、扩充、发展，或把已经丧失的善端找回来，启发人们恢复天赋的善良本性，使之成为道德上的完人。孟子认为办教育的目的在于明人伦。

　　3、荀子：荀子认为人性本恶，需要外界的教育加以改变，所以荀子是我国古代外铄论的代表人物。提倡闻见知行结合的教学方法。但是他片面强调学生对教师的服从，主张师云亦云。

　　4、墨子：墨子提出人性素丝说，教育思想是兼爱、非攻 注重文史知识的掌握和逻辑思维能力的培养，还注重实用技术的学习，认为获得知识的途径主要 有亲知闻知和说知三种。

　　5、朱熹：朱熹重视基础教育，重视思想教育，讲求教育方法。

　　6、苏格拉底：苏格拉底认为教育的目的是培养治国人才，教育的首要任务时培养道德。他在教育理论上的最大贡献是产婆术。

　　7、柏拉图：著名思想家。教育代表作是《理想国》。

　　8、亚里士多德：古希腊的教育思想家。在人类教育史上首次提出教育遵循自然学说。

　　9、昆体良：他的《论演说家的教育》(《雄辩术原理》)是西方第一本教育专著。

　　10、培根：首次提出把教育学作为一门独立学科。

　　11、夸美纽斯：他的《大教学论》被看作教育学走上独立发展道路的标志。夸美纽斯也被称谓教育学之父。他在大教学论中首先对班级授课进行研究并确定了班级授课制的基本轮廓。

　　12、卢梭：在《爱弥儿》中提出了自然与自由教育的思想。他认为人的本性是善良的，人最可贵的是自由。他主张让儿童顺其自然，甚至摆脱社会影响而发展。

　　13、裴斯泰洛齐：裴斯泰洛齐通过实物教学法的实验，第一次把教育建立在心理学的基础上，提出教育心理学化这一伟大理论，使教育与心理学紧密地结合在一起，给后世的教育和教学产生了深远的影响。代表作是《林哈德和葛笃德》。

　　14、洛克：外铄论代表人物，形式教育论的倡导者。提出了白板说绅士教育。强调外部的力量决定了人的发展状况。他的思想反映在他的代表作《教育漫话》中。

　　15、华生：外铄论代表人物，行为主义心理学家。他认为人的发展完全是由环境决定的。

　　16、罗杰斯：从人本主义出发，提出以学生为中心的主张。在心理辅导方面创立了来访者中心治疗法。

　　17、皮亚杰：提出品德发展阶段理论，把儿童的品德发展划为四个阶段。他的发生认识论认为，个体认知发展依次经历了感知运算水平、前运算水平、具体运算水平、形式运算水平的发展过程。

　　18、弗洛伊德：精神分析学派的创始人。他认为人的性本能是最基本的自然本能，是推动人的发展的潜在的、无意识的、最根本的动因。

　　19、格赛尔：心理学家，他认为对人的发展起决定作用的因素是成熟机制。双生子爬楼梯的实验是格赛尔的著名实验。

　　20、赫尔巴特：他的代表作《普通教育学》的出版标志着规范教学的形成，标志着教育学成为一门规范的学科。他的教育思想是传统教育学的代表，提出了传统教育的三中心——教师中心、教材中心、课堂中心。知识中心主义课程理论代表人物。同时赫尔巴特第一次明确提出将心理学作为教育学理论基础。

　　21、杜威：是实用主义教育学的创立者，是现代教育理论的首要代表。其作品为《民本主义与教育》。教育的本质教育即生活，教育即生长、教育即经验的改造与改组。提出了和传统教育三中心相对的儿童中心活动中心经验中心的新三中心论。是学习者中心课程理论中经验主义课程论代表人物。

　　22、奈勒：是学习者中心课程理论中存在主义课程论代表人物。

　　23、马克思：认为实现人的全面发展的唯一途径是：教育与生产劳动相结合。

　　24、克鲁普斯卡娅：克鲁普斯卡娅的《国民教育与民主制度》一书，是以马克思主义为基础最早探讨教育问题的著作。

　　25、加里宁：他重视道德教育和劳动教育的作用，把教育论文和演说汇编成《论共产主义教育》和《论共产主义教育和教学》。

　　26、马卡连柯：提出的要尽量多地要求一个人，也要尽可能地尊重一个人反映了德育的：尊重学生与严格要求学生相结合的原则。

　　27、凯洛夫：出版了以马克思主义理论为指导的《教育学》。他是建国初期对我国教育理体系影响较大的苏联教育家。

　　28、杨贤江：以李浩物为化名写的《新教育大纲》是我国第一本马克思主义的教育学著作。

　　29、赞科夫：著有《教学与发展》一书，以一般发展为出发点，提出了高难度教学、高速度教学、理论知识起指导作用、理解学习过程和使所有学生包括差生都得到发展的五大教学原则。是知识中心主义课程论代表理论中发展主义课程论的代表人物。他的教学与发展研究推动了苏联学制与课程改革。

　　30、布鲁姆：认为教学应该以掌握学习为指导思想，以教育目标位导向，以教育评价为调控手段，形成了完整的掌握学习理论体系，著作《教育目标分类学》。

　　31、瓦根舍因：著作《范例教学原理》，创立了范例教学理论。是知识中心主义课程论代表理论中范例方式课程论的代表人物。

　　32、苏霍姆林斯基：著作《给教师的建议》《把整个心灵献给孩子》《帕夫雷什中学》中系统论述了他的全面和谐教育思想。被称为活的教育学。

　　33、桑代克：出版《教育心理学》，创立了教育心理学这门学科，使教育心理学从教育学和儿童心理学中分化出来，成为一门独立的学科。因此，桑代克被称为教育心理学之父。其联结主义理论的基本观点是：尝试-错误说。著名实验：小猫迷箱实验。

　　34、舒尔茨：人力资本理论的代表者，认为人力资本是人所拥有的诸如知识、技能以及其他类似的可以影响从事生产性工作的能力。他认为教育对国民经济增长的贡献是：33% 。

　　35、斯金纳：继承华生的观点，认为人的行为乃至复杂的人的人格都可以通过外在的强化或惩罚手段来加以塑造、改变、控制或矫正。在桑代克等前人的基础上，提出了对教育心理学影响巨大的操作性条件作用论。提出了操作性条件作用理论，著名实验：白鼠实验

　　36、维果斯基：维果斯基比较强调自我中心的积极作用，认为它能帮助儿童解决问题。认为语言是认知发展理论的核心，并且提出最近发展区理论。

　　37、耶克里斯：出版了世界上第一本终身教育专著《终身教育》。

　　38、保罗·朗格郎：《论终身教育》报告书的发表，提出了终身教育理论。使得终身教育概念化和体系化。出版《终身教育导论》。

　　39、斯宾塞：斯宾塞的教育核心理念主要包括以下几个方面：提倡科学教育，反对古典主义教育;提倡自主教育，反对灌输式教育;提倡快乐和兴趣教育，反对无视学生身心发展规律的教育方式。简称：三提三反。

　　40、柏克赫斯特：创建了道尔顿制。道尔顿制在弥补班级教学制度的不足，发展学生个性、培养学生独立工作的能力等方面有一定的积极作用，并对程序教学、个别指导教育等曾发生过影响;但它偏重学习学科知识，过分强调个性差异，忽视了班集体作用以及德育，在推行时往往形成了教学上的放任自流。

作 文 十 大 出 题 方 向 汇 总

　　一、呵护学生的梦想，用发展的眼光看待学生

　　引用论证

　　①台湾作家九把刀说:说出来会被嘲笑的梦想，才有实现的价值，即使跌倒了，姿势也会很豪迈。

　　②人生最苦痛的是梦醒了无路可走。做梦的人是幸福的;倘没有看出可以走的路，最要紧的是不要去惊醒他。一一鲁迅;

　　事实论据

　　①莱特兄弟的飞翔之梦

　　②海伦凯勒假如给我三天光明

　　③周恩来为中华之崛起而读书

　　二、透过现象看本质(全面的眼光看学生，善于发现学生的闪光点)

　　引用论证

　　①罗丹曾说过:生活中，并不是缺少美，而是我们缺少发现美的眼睛。’

　　②问题不在于告诉他一个真理，而在于教他怎样去发现真理。一一卢梭

　　③在泥土下面，黑暗的地方，才能发现金刚钻;在深入缜密的思维中，才能发现真理。--雨果

　　事实论据

　　①牛顿透过苹果发现万有引力

　　②鲁班通过观察茅草发明了锯

　　③瓦特发现了水沸时顶起了壶盖

　　三、挫折教育(坚持就是胜利;克服困难)

　　引用论证

　　①攀登科学高峰，就像登山运动员攀登珠穆朗玛峰一样，要克服无数艰难险阻，懦夫和懒汉是不能享受到胜利的喜悦和幸福的。一一陈景润

　　②即使跌倒一百次，也要一百零一次地站起来。一一张海迪

　　事实论据

　　①爱迪生发现了一千次错误

　　②霍金、海伦凯勒、贝多芬

　　四、教学相长尊师爱生;心理相容

　　引用论证

　　①卞之琳《断章》:你站在桥上看风景，看风景的人在楼上看你。明月装饰了你的窗子，你装饰了别人的梦。

　　②爱人者，人恒爱之;敬人者，人恒敬之。一一孟子

　　事实论据

　　①将相和的故事

　　五、超越书本教材不做教书匠(理论结合实际活学活用;素质教育创新与实践)

　　引用论证

　　①叶圣陶先生曾经指出教材无非是个例子

　　②先生不应该专教书，他的责任是教人做人;学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。-陶行知

　　③不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之一- -荀子

　　事实论据

　　①伟大教育家陶行知听到朋友的夫人责骂拆表的孩子之后，连连摇头说:你打掉了一个爱迪生，他亲自到朋友家里把小孩领出来，带到修表店看师傅修表。陶行知对那位夫人说:钟表店是学校，修表师傅是老师，一元六角钱是学费，在钟表店看一个多小时是上课，自己拆了装，装了拆是实践。做父母的与其让孩子挨打，还不如付出一点学费，花一点功夫，培养孩子好问、好动的兴趣。这样，‘爱迪生才不会被打跑、赶走。

　　②反面论据——赵括纸上谈兵

　　六、细节决定成败(终身学习;严谨治学;教师素养)

　　引用论证

　　①一个人的知识如果只限于学校学习到的那一些，这个人的知识必然是十分贫乏的。--于光远

　　②科学成就是由一点一滴积累起来的，惟有长期的积聚才能由点滴汇成大海。--华罗庚

　　③泰山不拒细壤，故能成其高;江海不择细流，故能就其深

　　④合抱之木，生于毫末;百丈之台，起于垒土;千里之行，始于足下

　　事实论据

　　①蝴蝶效应;

　　②于光远86岁学电脑开博客

　　③齐白石不教一日闲过

　　七、教育要因材施教，素质教育个性发展

　　引用论证

　　①假如是一个萝卜,就里求做个水多肉脆的萝卜;假如是棵白菜，就力求做一颗瓷瓷实实的包心好白菜。--杨绛

　　事实论据

　　①美国纽约穷人学校

　　②孔子施教，各因其材

　　八、科技成就未来(创新改变命运;素质教育创新实践)

　　引用论证

　　①教育不能创造什么，但它能启发儿童创造力以从事于创造工作。一一陶行知

　　②我做的任何一件有价值的事情都非偶然，我所有的发明创造也非出于巧合，而是来源于辛勤的工作。——爱迪生

　　事实论据

　　①创新来自于发现:鲁班发明锯

　　②创新来自于改变:五易画风的白石老人

　　③创新来自打破权威:从地心说到日心说

　　九、传承传统文化(加强传统文化教育;继承与创新;传统与现代)

　　引用论证

　　①牛顿:如果说我看得更远一些，那是因为我站在了巨人的肩上。

　　②正确的道路是这样:吸取你的前辈所做的一切，然后再往前走。-一托尔斯泰

　　事实论据

　　①北京奥运会会徽设计融合传统与现代

　　②华裔建筑大师贝聿铭依托传统又超越传统

　　十、爱的教育;关爱学生

　　引用论证

　　①教育者的关注和爱护在学生的心灵上会留下不可磨灭的印象。一一苏霍姆林斯基

　　②教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒;教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。- -- -巴特尔

　　事实论据

　　①最美教师张莉莉

　　②大别山师魂汪金权