教师招聘教育学考点：教育学人物知多少
在教育学学科诞生的过程中一共经历了四个阶段：萌芽时期、独立时期、多样化时期和深化时期。每个阶段都有不同的教育家做出突出的贡献，比如说萌芽时期的孔子、亚里士多德，独立阶段的夸美纽斯、赫尔巴特，多样化时期的杜威等等。而教师招聘考试中每年都会考众多的教育大家，每个人物观点不同，记忆繁琐又容易遗忘，今天就给大家介绍一个独立阶段的重要考查人物：赫尔巴特。
赫尔巴特是德国近代著名教育家，传统教育的重要代表人物，被誉为现代教育学之父，他将教育心理学化真正从构想落实到理论层面，并努力将教育学建立在其心理学和伦理学的基础之上，力求建立一个科学的主知主义教育思想体系，影响深远。本部分主要考查人物与思想的对应，以单选题备考为主。
1.理论基础：伦理学(五种道德观念：内心自由、完善、仁慈、正义、公平或报偿)用来指明教育的目的、心理学(研究心理观念的变化，提出了意识阈和统觉)说明教育的途径、手段和障碍。
2.教育目的：双重教育目的论：必要的目的即培养道德;可能的目的即培养儿童多方面的兴趣，从而为儿童未来的发展和就业做准备。
3.德育途径：管理、教学和训育
(1)管理发生在教学之前，主要是为了形成儿童一种遵守秩序的精神，从而为顺利进行教学和训育创造必要的条件。方法有作业、惩罚性威胁、监督、权威与爱、命令、禁止和惩罚。
(2)教育性教学原则，第一次明确提出教育性教学的概念：没有任何无教学的教育，也没意义任何无教育的教学，教学是实施教育的基本手段。
(3)训育：或称训练，目的是培养性格的道德力量。
4.教学阶段论
教学阶段 明了-联合-系统-方法
统觉过程 感知-联合-形成-强化
兴趣特点 注意-期望-要求-行动
教学方法 叙述-分析-综合-应用
5.三中心
教师中心、课堂中心、教材中心。充分肯定教师的主导作用，强调教师在课堂中传递系统的科学知识。
【试题】作为教育学诞生的重要标志，赫尔巴特的《普通教育学》创建了教育目的-手段理论框架，并以心理学说明教育的( )。
A.目的、手段和途径
B.目的、手段和障碍
C.途径、障碍和目的
D.途径、手段和障碍
【答案】D。教育解析:赫尔巴特研究教育学时提出了两个理论基础：伦理学(五种道德观念：内心自由、完善、仁慈、正义、公平或报偿)用来指明教育的目的、心理学(研究心理观念的变化，提出了意识阈和统觉)说明教育的途径、手段和障碍。所以该题最佳选项选择途径、手段和障碍。
教师招聘教育学考点：揭秘“最强大脑”的记忆秘诀—精加工策略
精加工策略是大家在考试中经常碰到的，大家可能会认为这个知识点很简单呀，没啥好学的。但是在做题的时候，很多同学都会发现一些细节考查点都是非常容易错的。今天，老师特意给大家整理了最全版的精加工策略易混淆知识点对比，我们一起来看看这些对比知识点到底有多少。
一、精加工策略VS有意义学习
精加工策略：人为and非人为联系，涉及范围大。
有意义学习：非人为联系，涉及范围小。
二、缩略词法VS首字连词法
首字连词法：1.冻结成墙。
缩略词法：1.朝代歌;2.二十四节气歌。
例如金庸的作品：《飞狐外传》、《雪山飞狐》、《连城诀》、《天龙八部》、《射雕英雄传》、《白马啸西风》、《鹿鼎记》、《笑傲江湖》、《书剑恩仇录》、《神雕侠侣》、《侠客行》、《倚天屠龙记》《碧血剑》、《鸳鸯刀》记为：飞雪连天射白鹿、笑书神侠倚碧鸳。这就是典型的首字连词法。
三、视觉想象VS形象联想
视觉想象：自己创造情境去联想成情境。
形象联想：事物本身形状具有相似性。
例题1：m像两个门洞，n像一个门洞，h像一把小椅子。这属于形象联想。
例题2：将飞机—箱子想象为飞机穿过箱子。这属于视觉想象。
四、谐音联想法VS关键词法
谐音联想法：只谐音。例如：tiger---泰戈尔。
关键词法：谐音+本意。例如：tiger---泰山上一只虎。
例题1：把pest记忆为拍死它，害虫，这属于关键词法。
五、圈点批注VS做笔记
圈点批注/划线：仅勾画，创造性较低。
做笔记：在学习的基础上加入个人理解，产生新内容，创造性较高。
六、提问VS自我提问
提问：1.学习过程中。2.为了拆分知识，理解后记忆。3.使得知识本身理解更清晰。
自我提问：1.学习之后。2.为了检测学习结果。3.使得学习方法不断调整。
例题：《送元二使安西》，提问学生：元二是谁?、安西在哪里、为什么要送元二出使安西。这属于提问。
七、生成性学习VS组织策略
生成性学习：强调内化，学习了A，内化成B。例如：今天学习了《苏州园林》后，自己画出苏州园林的景象。
组织策略：学习了B，把B和以前学过的CDE等知识联系起来。
八、生成性学习VS组织策略中的图形、图形、表格
精细加工策略的生成性学习：过程中，理解知识。
组织策略中的符号纲要法：结束后，归纳总结知识。
例题1：在数学教学中，教师常采用画示意图来表述、分析问题，以帮助学生理解题目，这种方式属于生成性学习。
例题2：初三学生在学习物理知识时，将所学到的物理知识按照一定的逻辑归纳成一个知识网格，这种学习策略是组织策略。
教师招聘教育学考点：个别学生的教育应该如何推进？
作为班主任，除了要做好常规的班主任工作之外，还需要针对班级个别学生的情况，及时进行个别教育。个别教育工作只是针对后进生的吗?其实不是，班级的每一位学生都需要进行个别教育，一般来讲，包括优等生、中等生和后进生，关于不同类型的学生应该如何教育呢，我们一起来学习!
一、知识解析
很多同学疑惑，优等生已经很优秀了，可以进行自我教育，还需要老师进行教育吗?也有同学认为：后进生已经没救了，而且会影响整个班级的荣誉，干脆就辍学吧。其实，这些想法都是错误的，学生是发展的人，每一个学生都需要教师正确的引导，才能在原有基础上得到提升。要对学生进行个别教育，必须要了解每一种学生的特点，才能及进行有针对性的教育。
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类型
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特点
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教育措施
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优等生
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又叫优秀生或先进生，是指那些品学兼优，在德、智、体、美、劳诸方面都得到较全面发展的学生。
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①严格要求，防止自满。 ②不断激励，提高抗挫折能力。 ③消除嫉妒，公平竞争。 ④发挥优势，带动全班
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中等生
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又叫一般学生或中间生，是指那些在班级中各方面都表现平平的学生。 中等生有两个共同点： 一是信心不足； 二是表现欲不强。
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①重视对中等生的教育。因为对中等生的教育不仅关系到中等生自己的发展，而且关系到整个班级的进步。 ②根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育。③给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。
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后进生
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后进生是指那些在学业成绩和思想品德等方面均暂时落后的学生。 典型特征：求知欲不强，学习能力较低，意志力薄弱，没有良好的学习习惯；自卑，多疑心理和逆反心理严重；缺乏正确的道德观念和分辨是非、善恶的能力
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①关心热爱与严格要求相结合。 ②培养和激发学习动机。 ③善于发掘后进生身上的闪光点，增强其自信心和集体荣誉感。 ④针对后进生的个别差异，因材施教，对症下药。 ⑤对后进生的教育要持之以恒。
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二、练习题
1.【单项选择题】下列表述中符合先进生的心理特征的是( )。
A.自尊心强 B.不接受教师的当众批评
C.意志力薄弱 D.学习动机不强
1.【答案】A。解析：先进生一般有如下心理特点：自尊好强，充满自信;强烈的荣誉感;较强的超群愿望与竞争意识。故答案选择A。
教师招聘教育学考点：教育学中的个别记忆技巧
教师学中存在一些很常规但又很难记忆的知识，尤其在考查识记类考查时，很容易产生明明认识却又不确定的感觉，以下对一些知识的记忆技巧进行说明。
一、技巧总结
1.现代教育的特点
与古代社会相比，现代教育呈现出一些全新的特征：生产性、公共性、科学性、未来性、革命性国际性终身性。
记忆口诀：公科生未国革命现身
2.世界上最早的一篇专门论述教育、教学问题的论著《学记》，其中的主要教育思想有：尊师重道、教学相长、长善救失、可接受性原则、启发性原则、臧息相辅原则、预防性原则、复习策略、讨论法、及时施教、循序渐进原则。
记忆口诀：一尊两长可启发，三藏四摩复讨论，预时孙摩。
3.内容属性：学科课程、经验课程;组织方式：综合课程、分科课程;实施要求：必修课程、选修课程;课程开发主体：国家课程、地方课程、学校课程;课程任务：基础型课程、拓展型课程、研究型课程;课程呈现方式：显性课程、隐性课程。
记忆口诀：属性学科综合，组织分分合合;要求必修选修，三级国地校本;任务基拓研究，呈现显隐结合
4.多尔在分析和批判泰勒模式的基础上把他设想的后现代课程标准概括为4R，即丰富性、循环性、关联性和严密性。
记忆口诀：蜜蜂关心环境
5.与其他课程相比，综合实践活动具有整体性(综合性)、实践性、开放性、生成性、自主性等特性。
记忆口诀：整开自荐生
6.班主任的工作内容主要涉及以下八个方面：了解学生、组织和培养班集体、建立学生档案、个别教育、组织班会活动和课外活动、协调各种教育影响、操行评定、写好班主任工作计划与总结。
记忆口诀：建档协调两组织，了解学生加个别，最后评定写总结。
二、试题巩固
1.【多项选择题】现代教育的特征主要是( )。
A.公共性和生产性 B.公益性和免费性 C.终身性和未来性 D.国际性
1.【答案】ACD。解析：本题考查现代教育的特征。现代教育的特征：公共性、生产性、科学性、国际性、终身性和未来性。公益性和免费性是义务教育的特点。故正确答案为ACD。
2.【多项选择题】《学记》的主要思想有( )。
A.学不躐等 B.教学相长 C.有教无类 D.学以致用
2.【答案】AB。解析：本题考查《学记》的思想。《学记》里：学然后知不足，教然后知困。知不足，然后能自反也;知困，然后能自强也体现教学相长;幼者听而弗问，学不躐等也体现循序渐进。因此本题选择AB。
3.【多项选择题】后现代课程的标准包括( )。
A.丰富性 B.循环性 C.逻辑性 D.严密性
3.【答案】ABD。解析：本题考查后现代课程思想。多尔在分析和批判泰勒模式的基础上把他设想的后现代课程标准概括为4R，即丰富性、循环性、关联性和严密性。故本题选择ABD。
